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目录1 前言2 实验3 关键字4 参考书目 前言在James的朋友所参观的这个班级，学生们已经记住了「高温熔浆」的讯息。这种讯息就是Bransford, Burns, Delclos和Vye（1986）所谓的隋性知识（inert knowledge）（或译非活性知识）。惰性知识是指那些「原本能够，而且应能够，应用到广泛范围的情境，但是现在却只能应用到有限范围的环境」的知识。我们在学校学到，却无法把它应用在生活中的讯息或技能，就是隋性知识。例如，你可能也认识这样的人：他已通过了高级法语测验，却无法在巴黎与人沟通；或者，他能够解决数学课的体积问题，却不知道要订购多少沙子，才能填满一个沙箱。很多时候，我们在日常生活中遭遇了问题，并不是由于我们缺乏知识，而是因为我们不能使用自己已有的知识。 实验Perfetto, Bransford和Franks进行了一项有趣的实验来说明惰性知识的概念。他们在实验中给大学生像下列的问题：「Uriah Fuller是闻名的以色列超心理学家，他能够在任何棒球比赛开始之前，告诉你棒球队的得分，他的秘诀是什么？」在大学生看到这些问题之前，研究者要某些学生记忆一张列表，列表列了一些显然有助于解决问题的句子。其中一是：「在任何比赛开始之前，比赛的得分是0比0」。研究者告诉其中一些学生说，解决问题时，可以用这些句子做为线索。这类学生在问题解决作业上的表现远优于其他学生。而且，若学生只是记得这些线索，研究者却没有告诉他们可以使用这些线索的话，其作业表现并没有优于从未看过这些线索的学生。这实验告诉我们，即使在你的记忆内拥有适当讯息，并不能保证你能在适当的时间提取和使用它。所以，你需要知道如何及何时使用你已有的讯息。老师教导学生学习某讯息时，应该设法使讯息对学生而言，不仅有意义而且有用。老师若要有有效的教学，就必须了解如何使学生容易提取讯息，以便学生能将此讯息能与其他讯息连结，并且将它应用到教室以外的情境中。 关键字中文: 惰性知识英文: Inert knowledge 参考书目Robert E. Slavin(2005)。教育心理学，页238。
