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教室观察法目录1 定义2 使用情境3 系统观察3.1 法兰德斯的交互作用系统3.2 史多林的不关心行为观察系统4 关键字5 参考书目 定义举凡教师行为、学生行为、教室中的硬体设备、班级气氛、教学活动与人际互动等等都是；故教室观察为班级经营研究的主要方法，其收集资料的方法可为量化，如系统观察；也可为质化研究、如教室俗民志(classroom enthnography) 使用情境在教室中，每日所发生的事件非常多，如教师对学生提出问题，引导学生回答；学生间互相讨论，激发出更多不同的创意；亦或是学生的不当行为之表现等等都可以称之为教室观察的内容，因此为了取得更多真实的教室生活情境，以了解教师在班级经营的过程中师生互动的细部情形，因此在教师的现场教学中，使用持续而长期的教室观察，是一个相当良好而有效的方式。(注2) 系统观察 法兰德斯的交互作用系统此系统观察的方式深具国内学者的喜好，为过内常用的系统观察法一，其主要功能在于分析教室情境中师生互动的语言，并将这类语言分为十类，分别是教师对学生，学生对学生等等，并将这些教室中所发生的事件做编码，做为分析的基础。(注1) 史多林的不关心行为观察系统在课堂中，学生不专心的过程也是为教室经营中的一部分，因此史多林再此发展出一套不专心型为观察系统，可用于教室中观察学生的不专心行为。此观观察统大略分成三个部份，不专心行为、教学活动、环视次数，同样三者都用代码做为纪录，最后可以从编码的频率中归纳出学生不专心的大致原由，以及分析未来教学活动的发展取向应朝哪个方向努力。 关键字中文:教室观察法英文:classroom observation 参考书目注1张新仁、冯莉雅、邱上真(2004)。发展中小学教师评监工具之研究，页247-269。教育资料集刊注2郭明德(2001)。班级经营，页21-24。五南图书出版公司
