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【智能障碍儿童的身心特质】的繁体字： 智能障礙兒童的身心特質
【智能障碍儿童的身心特质】的读音为 zhì néng zhàng ài ér tóng de shēn xīn tè zhì，无声调拼音为 zhi neng zhang ai er tong de shen xin te zhi，简拼为 ZNZAETDSXTZ
【智能障碍儿童的身心特质】的笔画分别为12画、10画、13画、13画、2画、12画、8画、7画、4画、10画、8画，部首分别为日部、月部、阝部、石部、儿部、立部、白部、身部、心部、牜部、贝部。
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「智能障碍儿童」一词并无法代表这些个体均属同一性质；该群体的「个别间差异(inter-difference)」和个体之「个别内在差异(intra-difference)」(即个体内在优弱势之表现)仍大。不可否认地，智能障碍者在认知发展确实有显着障碍，并影响其在生活自理、动作发展、沟通发展、社会或情绪发展、学业能力等之显着困难，而实务上所遇到的智能障碍者，在愗些领域也确实有某些能力等之显着困难，而实务上所遇到的智能障碍者，在某些领域也确实有某些优势表现，以下概要从智能障碍儿童的生理、学习、社会及行为等三方面来看。目录1 一、生理特质2 二、学习特质3 三、社会及行为特质4 关键字5 参考资料: 一、生理特质1. 神经系统:有些智能障碍儿童系因为发展中的中枢神经系统受到损伤，以致于失去特定的功能或技巧，或导致日后的成熟速度落后。另外，脑伤会增加儿童并发癫痫的风险，一但脑部常有不正常的放电动作，便会使脑部遭到进行性的破坏。一般多服用抗癫痫药物(anti-epileptic drug) 二、学习特质1. 专注力:常有不专注的情况，表现在持续性注意力、选择性注意力、分散性注意力及注意力广度的缺陷。2. 记忆力:在短期记忆上显着较一般人差，但长期记忆部分则和一般人相似。3. 3.学习策略:属于较被动的学习者，同时也缺乏学习的策略，无法挑取学习材料的重点，统整能力较差，也不善于组织学习材料。 三、社会及行为特质1. 沟通能力:智能障碍者在沟通的接收和表达上较一般人低落，其在沟通表达的内容、流畅度、沟通维持即修复沟通中断的策略不足。有些仅能以简单句、单辞或非语言来进行沟通。 关键字中文关键字: 个别间差异、个别内在差异、抗癫痫药物英文关键字: inter-difference、intra-difference、anti-epileptic drug 参考资料:周俊良着。幼儿特殊教育导论， 2006年10月，页147-150，华书局有限公司。
