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发现学习教学法目录1 一、源起2 二、意义3 三、特点4 四、教育原理5 五、教室的特色6 六、教室布置7 关键字8 参考资料 一、源起1.1970年，由美藉教授布克夫人，介绍到我国，是由英国改进传统的教学法而来。 二、意义1.教师提供一些建设性的依据，提示一些问题，布置好各种不同的情境，让幼儿依其兴趣透过感觉想像、接触观察、实验、讨论等活动中发现学习。2.再由不断的持续活动中，达成自我满足、自发学习果的一种教学法。 三、特点1.以幼儿为主题。2.依幼儿学习兴趣设计教学活动。3.重视学习过程，是开放教育的一种型态。4.能适应幼儿的个别差异。5.不仅重视如何发现，更重视发现后的学习。6.课程统整化、教学活动化、教材生活化。 四、教育原理1.根据新的科学教育原理:启发幼儿学习科学的兴趣，培养幼而学习自然科学的方法和态度，并获得基本的科学概念。2.根据差异心理个别适应:可适应及满足幼儿个别差异。3.根据经验主义直观教学:重视实物的观察、亲身的经验、感受、操作等的学习。4.根据杜威「做中学」的理论:实践杜威「行以求知」之学习理论。 五、教室的特色1.教室的孩子不固定坐在椅子上，教室充满活动和声音。2.老师以平等的态度对待孩子。3.有较多的小组和个别的学习活动。4.环境布置丰富，孩子可自由取拿材料。 六、教室布置1.依幼儿兴趣将教室布置成几个角落，每个角落中尽量放置足以引起幼儿兴趣的玩具、教具或其他事务，供幼儿自己取放，让幼儿在玩耍中学唱。2.这种布置方法称「角落布置」，而各个角落又可称为「发现角」或「发现学习角」。3.幼儿园常设的角落约有娃娃家、益智角、美劳角、积木角、语文角、音乐角、科学角等。 关键字中文关键字:教学法、角落、教室英文关键字: teaching methodology、Corner、schoolroom 参考资料武素萍、杨中宜、郭静宜着。幼儿教保活动设计，2003年1月，页4-22~4-25，启英文化有限公司。
