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探索教育活动(adventure education activities)李义男(2003)认为探索教育系结合自然教育活动、户外学校，与探索活动课程的理论，注重体能和意志训练与品德和道德的培育。其过程系运用探索活动，在户外或人造环境中锻练、培养个体身、心、灵各方面的健全发展，进而养成积极的人生观，并从中获得人际关系、自我概念或信心等改善的一种教育方式。蔡居泽(2001)认为探索教育活动是:「强调户外体验学习，并以体验学习与情境塑造为特色的系列性团体活动，这些活动旨在透过团体历程，发现个别差异，促进相互学习，并加深人我互信，促进团体发展。」就其活动类型可分为三大群，第一群为高冒险性活动，如:登山、攀岩、泛舟、野外求生、独自露营等活动，此类型活动多为美、日野外锻练活动学校采用；第二群为中冒险活动，如:低空绳索与高空绳索课程(low rope courses and high rope courses )，此类型活动多为美国探索教育计划活动与许多经验学习课程所采用，目前国内也有相关场地架设低空与高空绳索；第三类为低冒险性活动，常依团体发展历程分为认识、沟通、合作、解决问题、信任等活动，因为容易实施，较不受场地限制，是目前国内实施探索教育活动常见的活动类型。本研究所指的「探索教育活动」主要是运用小学校园为实施场地，以不需教具或携带简单型教具的活动为主，课程设计着重具体经验的学习与课后的引导反思，并且以小团体方式进行活动，以提升参与者跟他人相互连结和一起工作的能力，并藉由户外或人造的冒险情境中，透过心灵、体能等挑战，促进个人产生正向改变的知觉，进而增强自我概念的一种教育模式。 关键字中文关键字：探索教育活动英文关键字：adventure education activities 参考资料陈雅惠着。运用探索教育提升小学五年级学生班级凝聚力之行动研究，2012年，页7，新竹教育大学教育学系教师在职进修课程与教学硕士班学位论文。
