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行为目标(Behavioral Objectives)行为目标有一个形成和发展的过程。从历史的过程来看，它在课程刚开始做为一个独立的研究领域时，就有了萌芽。对课程目标的系统探讨，起自博比特《课程论》(1918年)一书。他在该书中提出课程科学化的问题。在他看来，「科学的时代要求精确性和具体性」，因此，课程目标必须具体化、标准化。在他所提出的课程编制的五个步骤中，有四个步骤是关于如何确定目标。博比特在《怎样编制课程》(1924)一书中，曾具体列举了10个领域中的800个多目标。这与当时美国流行的刺激---反应学习理论是相互呼应的。因为当时的心理学家都相信，学习不是突然发生的，而是通过一系列细小的步骤按顺序逐渐达到的。人类之所以比动物高明，是因为人类可以形成非常多的刺激---反应联结。课程目标与行为目标几乎成了同义词，这主要是由泰勒《课程与教学的基本原理》(1949年)一书的影响。泰勒在该书中强调，在课程目标确定后，要用一种最有助于学习内容和指导教学过程的方式来陈述目标。泰勒指出，人们在实践中往往容易犯这样的错误：(1)把目标作为教师要做的事情来陈述，但却没有陈述期望学生发生什么变化；(2)列举课程所涉及的各种要素，但却没有具体说明希望学生如何处理这些要素；(3)采用过于概括化的方式来陈述目标，但却没有具体指出这种行为所能采用的领域。 关键字中文关键字：行为目标英文关键字：Behavioral Objectives 参考资料施良方着。课程理论，1999年初版，页106-107，丽文文化事业股份有限公司。
