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利维·维谷斯基（lang|ru|Лев Семёнович Выготский, Lev Semenovich Vygotsky，1896年11月17日~1934年6月11日），苏联心理学家。他受到皮亚杰的启发，从他的理论发展出一套更完善的发展理论体系。可惜他于37岁因肺炎英年早逝，而他的作品在当时亦只有俄语版本留存。由于他的政见与斯大林相左，以及其理论不为当时苏联的心理学家所认同，他的作品在苏联一直被人忽视，并不为外人所了解。直到八十年代前苏联文件被解封之后，他的理论才广为西方所知，并迅即被翻译成各语文字；而他的学生亦借此机会前往美国讲学，并宣扬他的理念。目录1 可能发展区2 维谷斯基对语文学习的看法3 参考列表4 以上资料来源 可能发展区维谷斯基理论的中心在于“可能发展区”(Zone of Proximal Development)，指儿童在成长的过程并不一定如皮亚杰所论述的受到年龄所限制。如果有一个导师让儿童尝试一些他能力以外的事物，可以加快他的成长过程。 维谷斯基对语文学习的看法维谷斯基认为语文是儿童心智发展占有主导的地位。他提出了“Constructive Theory”来描述儿童认知的发展过程。相对于皮亚杰的四个阶段，维谷斯基提出了思想发展的四个过程：知识构架从学习带领发展与社会不可分割的发展，及语言在认知发展所占的主导角色。维谷斯基认为阅读与写作的教学仅是语文的一部份，语文的学习应是整体的。另一方面，他认为在语文的学习活动中，教师应在教学活动里发展互为主观的师生互动关系。换言之，教师在整个学习活动的过程中，透过有关的教学对话，将听、说、读、写的教育概念化，让儿童来自生活经验概念相结合，让学习发生意义。而语文的学习亦将不再只是无意义的抄写练习，与日常生活变得毫无关系。相反，语文的学习已成为他们日常生活中人与人沟通的重要工具。透过不同的互动环境下，经老师、父母及同学的协助，学生本身的语文「可能发展区」亦随而得以不断的往上攀升。 参考列表庄护林，《维谷斯基对语文学习的影响》，2002。Wan, R. and Chiu, T., "The Growth of Logic in the Child", 2004.
以上资料来源
