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组织要素(organizing elements)原则上课程结构能区分出的要素，即代表课程组织时，就以这些要素为对象来进行组织的工作。预定的结构，潜在的影响了组织工作的进行方向。不过目前课程实施的现况，亦提供我们许多思考的素材，可据以提升课程组织的成效。大体来说，课程组织实的要素即课程选择的对象，但是组织工作要考虑更多。因此课程组织里，学生学习内容要素有下列数种：1.知识：用事实、术语及概念所描绘的世界及说明的关系和事件，亦构成了学科课程之大部分。2.认知过程：知识其实以包括了认知过程，但对有些设计者而言，习惯上把知识视为具体、固定与书本上的东西，并且另外列出认知过程。有时人们亦会用结果之知及过程之知来区别。3.技能：许多人易将认知过程亦视为技能与能力，但在此所指称的技能不是心智上思考的技能，而是手脑并用和四肢身体动作的技能。4.情绪和感性：情绪、情感及各种感性，是人类重要的特质，易为重要的课程内容。5.价值和信念：人们对事情之见解虽属于之性的一部份，但有时知识和认知过程并不足以说明人们的价值观、价值判断及信念。6.意志：今日人们常意志与情感混合为情意领域，又在情意领域处理价值问题。其实意志有其独特性，意志的锻链在安逸求享乐的社会里，更有其重要的教育价值。7.习惯、气质与道德：当代的心理学及课程和教学原理较少讨论习惯与气质，而偏重其他更细致的认知技能、动作技能以及情意等。从整体及钜观角度视之，人们受教育除了培养对知识的理解及价值的判断外，养成良好习惯、气质与道德亦是一种受教育的目的。 关键字中文关键字：组织要素英文关键字：organizing elements 参考资料黄光雄、杨龙立着。课程设计：理念与实作，2000年初版，页204-205，师大书苑有限公司。
