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下列提出适合ADHD幼儿行为控制的几项原则:1. 立即给予行为的结果: ADHD幼儿对于行为的后果不敏感或习以为常，无法与行为链结冠系，同样行为一在地被乘法，也一而再地重复发生；所以，行为发生后立即给予应得的后果，期盼判刑为能受到抑制。2. 行为后果的频率:比起同年龄的幼儿，ADHD的孩子需要更多的回馈，频率比较多、比较高的行为后果，会帮助幼儿管理自己的行为。3. 明显的结果:不但后果要立即，更要明显；例如，将教室常规贴于教室前方最显眼的位置，以利幼儿复习与遵守。4. 执行勿说教:就是去做!不要唠叨!对于ADHD的幼儿来说，给予明显的线索(刺激)来依循反映，才有助于不适切行为的抑制，老师在一旁喊叫、训话，将无益幼童行为的改变。5. 正常的鼓励先于负面的结果:可以先用奖励的方式1~2周后，在寻求惩罚性的技术来减少不当的行为发生。由于ADHD学生容易犯错，常让教师对该生的注意力只在他的问题，而忽略他的优点。6. 预期可能发生的问题:预防重于治疗，当一新的教学活动即将进行时，老师可先预测幼生将会有那些问题会因为环境改变或新的刺激而发生，事前先做防范。7. 行为改变计划项目，列出优先顺序:老师无法将幼儿所有不适当的行为一次全数矫正，必须逐步渐进式的，在行为改变计划项目内列出优先顺序，逐一改善目标行为。 关键字中文关键字: 注意力缺陷过动症、行为功能分析英文关键字: attention deficit hyperactivity disorder、functional analysis 参考资料:周俊良着。幼儿特殊教育导论， 2006年10月，页375-376，华书局有限公司。
