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Stainback解释，融合教育是一种使所有儿童获得均等教育机会，能于邻近学校接受教育，并获得适当支持性服务的教育方式。Salisbury认为，融合教育的基础是假设所有幼儿没有障碍，并能在相同教育方案中接受服务。Ballard更进一步说明融合教育是没有歧视的情境，对学生的障碍、文化背景、性别、智商、肢体、感官或其他特质，全然接受与尊重，社区中所有学生享有同等权利，在符合其年龄的班级中，参与所有学习课程，可说教育的门为所有个体而敞开。Sailor具体提出融合教育应有六项原则:安置社区化、零拒绝、遵循自然比例、依年龄适当安置、多元学习方式、统整的教育环境。吴淑美认为融合教育有四项特点:1. 让身心障碍儿童进入普通班，并增进其在普通教育情境中学习的一种方式。2. 它虽然合并普通及特殊教育，但又是统整独立的系统，可以管理教育资源，并将普通与特殊学生融合再一起。3. 应完善规划「如何被教育」，以达到学业与社会性的融合。4. 学校与教师应重新考量学校的架构、教育模式、学生分组和提供的支持，以回应所有学生的个别需求。综合上述解释，可了解融合教育强调普通儿童与特殊儿童的「同中求异」「异中求同」，可归纳融合教育具有下列特色:1. 平等教育权:不论儿童具有何种特质，均应被尊重，且享有平等的受教权。2. 社区化安置:于居住的社区学校就读。3. 没有年龄距离:与班级同侪的年龄相同，即使有差异也相差不大。4. 就学时间的安全参与:最理想的状况是全时间均于融合班级学习，达到不隔离与不抽哩，所有学生均实际融入课程活动。5. 归属感:没有任何一位儿童被排挤、孤立，所有就读该班的儿童均是班级的一份子。6. 学习:依学生特质与不同的需求，提供支持性、多元性及弹性的教育方式。 关键字中文关键字: 融合教育、特色、普通班、特殊儿童英文关键字: Inclusion Education 、Characteristic、regular class、children with special needs 参考资料:周俊良着。幼儿特殊教育导论， 2006年10月，页105-106，华书局有限公司。
