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初始效应和新近效应目录1 前言2 举例3 关键字4 参考书目 前言教育心理学中最古老的发现之一就是，让人们学习字汇列表之后，立即加以测量并且统计结果的成效，结果常会发现，列表中的前几个和后几个单字都记得比较好，而列表中间的单字就记得比较差。最先呈现的项目比中间项目记得好的倾向称为初始效应；而最后呈现的项目比中间项目记得好的倾向称为新近效应。为什么会有初始效应呢？最普遍的解释是：我们对最先呈现的项目有较多的注意，并且投入较多的心力。如同本章先前所提到的，要在长期记忆内确立新讯息，心里的复诵是很重要的。一般而言，我们对首先呈现的项目会比对后来的项目有较多的心理复诵。相对地，新近效应的产生，主要是因为在最后项目与测验之间很少有或根本没有其他讯息介入。 举例老师应该考虑初始效应和新近效应的问题。这些效应意味着，在一节课开始或结束前所教导的讯息，比其他时间教导的讯息更可能保留下来。为运用这个现象，老师应该在上课时，将最重要的新概念放在该节课的最前面，然后在该节课结束前做摘要。许多老师一开始上课就点名、收午餐费，检查家庭作业、和进行其他非教学的活动。然而，较佳的做法应该是延后这些非教学的活动；一上课就立刻教导重要的概念，而在接近下课时才处理必要的行政事务。 关键字中文: 初始效应和新近效应英文: The initial effect and recency effect 参考书目Robert E. Slavin(2005)。教育心理学，页228。
