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变革动因模式(rand model)这个模式是由兰德社团，在对美国联邦政府资助的70年代四项主要课程计划的评价过程中形成的。研究人员根据他们的调察结果得出结论：在学校决定采纳新的课程计划之后，课程变革的主要障碍存在于学校的组织动员之中，困难在于人们已经习惯于原来的一套做法。根据这一原因，兰德模式强调在课程编制过程的各种阶段(尤其课程实施阶段)中的组织变数，无论是支持性的还是抵制的，都要予以注意。兰德模式认为变革过程包括三个阶段：(1)发起阶段；(2)实施阶段；(3)合作阶段。在发起阶段，课程变革的领导者，要努力使大家支持预期的课程变革。领导者一旦获得了大家的支持，课程变革活动便进入了第二阶段，即实施阶段。在这阶段中，需要对新的课程计划的重点和要点做出适当的调整，以调应本校的情况。因为这个模式的基本假设是：课程实施的成功，取决于课程变革的特徵、教学和行政管理人员的能力、社区环境以及学校组织结构等因素。在合作阶段，所实施的新课程计划已成了现行课程的一部分，领导者要提供必要的人力和物力，以便新课程能按既定方式继续下去。由于课程实施通常是指把新的课程计划付诸实践，所以必然会和课程实践中已有的做法有所不同，即必然要做出某种变化。因此，把课程实施界定为变革也未尝不可。不过，课程实施，无疑还有正确贯彻落实新课程计划目的之意图的一面，因此，把课程实施界定为教学，也有其道理。 关键字中文关键字：变革动因模式英文关键字：rand model 参考资料施良方着。课程理论，1999年初版，页169-170，丽文文化事业股份有限公司。
