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目录1 一、定义2 二、特徵3 三、步骤4 四、限制5 关键字6 参考资料: 一、定义依生态学的观点，个体的行为是个体与所处环境交互作用的产物。生态评量便是透过各种方法，对学生在各种生态环境中的能力需求及必备能力进行分析，以利于教师为学生设计功能性的学习目标，并进行教学。 二、特徵生态评量的最终目的在于教导个体适当的社会性行为，协助个体达成社会化。兹将生态评量的特徵归纳如下:1. 以学生目前及未来可能接触的环境为评量范围:以学生所生活的自然生态系统为主，包括学校、家庭、社区、工作场所和休闲娱乐。2. 个别化的评量过程:随学生的生活时间和环境而改变内容和结果。3. 强调协助学生成功的适应:调整教学结构、提供支援系统，以增进学生的适应行为能力，促成学生的行为与生态环境达成平衡。4. 发挥学生的潜能:无论学生的优劣程度为何，只要给予学生适当的协助。学生在其生态中均能有适当的行为表现。 三、步骤生态评量的步骤分为领域、主要环境、次要环境、活动与技能等五阶段。 四、限制生态评量固然有其使用上的优点，但相关配合条件仍要十分充分，否则不易执行，包括：1. 教师须要花费较多的时间评估环境，制定教学目标。2. 常须户外教学，须行政及社区资源。3. 教师要有创造力。4. 需用较多的辅具。5. 因为主要透过观察来获得，易流于主观，易产生信效度问题。 关键字中文关键字: 生态评量英文关键字: Ecological Assessment 参考资料:周俊良着。幼儿特殊教育导论， 2006年10月，页65-66，华书局有限公司。
