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师徒制或译为门徒或学徒关系，主要是指老师（师父）(mentor)与学生（徒弟）(proteges)双方建立专业学习的师生关系；例如技艺训练、学术、科学家和艺术家的培育方面。
就字源探讨，Mentor之字意为教师、监护者及导引者。字典上的定义是指优良指导者、良师或值得信赖的顾问。发展心理学家李文逊(D.J. Levinson, 1978)则将师徒制强调为师生之间的亲密关系，因此将师徒制指导过程视为一种亲爱关系的形式。
师徒制的发展主要有两种型式，一种为传统典型一对一的师徒关系；另一种是就师徒制的功能予以推广应用，即以师徒制的师生关系设计方案来实施。例如就师徒制的精神可弥补目前的社会问题的优点。而推出师徒制方案弥补传统家庭结构瓦解的社会问题。而且在美国至一九九一年以前，至少就有六零零个针对低收入和生活条件差的青少年的师徒制方案。
师徒制对师生双方均有益处，分别说明如下：
1.学生方面：学生可从良师的宝贵经验和研究的新发现中学习到知识与技能，发展其潜能，提升学习兴趣，进而投入此职业；另外透过学生和老师密切的互动，学生可主动的将见习的经验转化，而建立自己的思想结构。
师徒制的师生关系是一种特殊社会化的过程。学生透过良师的引导发展自己的行为规范，学习社会人际关系的建立及相处。同时师生之间彼此思想交流、情感上的关怀，可建立浓厚的情谊。
2.老师方面：教学本是一种教学相长的关系。师生可藉由互相讨论，进而诱发对方产生不同的新观点，提升双方的创造力。也就是说，师徒制有利他的行为，但尚有比利他更多的意义，因为在传递知识及技能过程中，老师本身亦有所获。
老师藉由师徒关系，可将其知识、技巧、态度和价值观传递给学生，以促进学生的发展，在这过程中，老师看到学生的进步和成功，将可获得相当的满足。
--作者:段晓林
