发现教学法的繁体字

发现教学法的意思

发现教学法(heuristic instruction or discovery instruction)目录1 定义2 类别2.1 1.\\t游戏方法2.2 2.\\t实验法2.3 3.\\t看图说话法2.4 4.\\t情境模拟法3 步骤(注1)4 关键字5 参考资料 定义是教师能提供学生去发现的情境或结构，让学生能从情境或结构中去直观和分析思考发现新知的历程。(注1) 类别以下介绍四种发现教学的设计方法： 1.\\t游戏方法布鲁纳动作表徵、影像表徵和符号表徵的认知发展主张，认为人类的认知成长是从孩童时期的习惯性行动，经由想像有关形象的自由行动，到转化行动和行动到语言表达(Bruner et al.，1967)。认知发展是让学生在直观思考中，发现者各种可能的问题解决途径，当学生能从游戏中产生有效能的惊奇，那么在创作性活动中要突破问题症结越有其可能性。游戏中的快乐气氛可以引发学生追求胜利、成就的动力，让学生在游戏中发挥潜能，运用感官和思考去解决游戏中的问题。(注1) 2.\\t实验法布鲁纳强调直觉思考和分析思考的学习策略，认为发现是不会无故产生的，而灵感必须经过感觉和知觉统合讯息处理后，才可能发现事实真相或公式定理。所以，尽管他推从直观思考，但仍肯定直观思考后需分析思考验证才能真正完整的发现知(Bruner，1969)(注1)。 3.\\t看图说话法布鲁纳认为科学心理学需要好其每天处理有关说和做事物，尤其需要运用语言解说让行为合法化(Bruner，1990)，即为行动的意义是需要语言表达。当学生能从图画、照片、电影、课文、故事等教材中，以自己的语言或文字正确表达符号意义，这可表示他已经具备符号认知能力(注1)。 4.\\t情境模拟法情境模拟是将问题化为实际情境，加以模拟各种可能的解决问题策略。可采书面式的情境模拟和多媒体的情境模拟。由于媒体影音设备需要软体程序、课程情境分析、绘画编辑等设计人才难求，以及所需经费庞大，学校难以充实设备，因此学校仍多以书面事的情境设计为主(注1)。 步骤(注1)一、\\t引起动机1.\\t提出相关问题的正例和反例2.\\t语言转译成学生的真实世界二、\\t提供教材结构三、\\t描绘丰富图像1.\\t运用游戏、实验、看图说画、情境模拟等方法2.\\t鼓励练习和想像四、\\t鼓励有组织推测1.\\t整理并发表练习和想像的图像2.\\t善用5

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